RPP K13 Kelas 4 Tema Selalu Berhemat Energi Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6 Update
Bapak dan Ibu Guru dimanapun berada. Manfaat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), diantaranya untuk referensi bagi guru dalam memberikan pembelajaran, sehingga lebih sistematis dan terencana untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam waktu yang terbatas. Dengan perencanaan pembelajaran diharapkan pembelajaran menjadi lebih terarah, sehingga siswa akan lebih memahami apa yang disampaikan guru dan yang terpenting adalah tujuan pembelajaran pada saat itu tercapai. Manfaat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  RPP K13 Kelas 4 Tema Selalu Berhemat Energi Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6 Update  Manfaat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  RPP K13 Kelas 4 Tema Selalu Berhemat Energi Sub Tema 1-3 Pembelajaran 1-6 Update
Penyusunan rencana pembelajaran yang menarik dapat membuat siswa semangat dan termotivasi, tidak membosankan dan menyenangkan tentunya bagi siswa akan terasa lebih bermakna. Proses belajar mengajar menggunakan metode yang tepat dan bervariasi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik kemudian jangan lupa refleksi dan evaluasi pembelajaran untuk perbaikan dan penambahan metode pembelajaran yang lebih baik. Di sini saya mencoba memberi kemudahan pada Anda Para guru yang terkadang disibukkan dengan administrasi sehingga sangat sulit membagi waktu untuk membuat RPP. walaupun itu sebenarnya adalah kewajiban Anda membuat RPP. Anda bisa menggunakan RPP ini dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas 4 semester 1 Kirikulum 13 untuk jenjang SD/MI.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :  SD Negeri …………..
Kelas / Semester :  IV (Empat) / I
Tema 2 :  Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 :  Sumber Energi
Pembelajaran :  1
Alokasi Waktu :  1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. 
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar: 
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual. 
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan. 
Indikator: 
3.2.1  Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati. 
4.2.1  Menuliskan gagasan pokok dari teks.
IPA
Kompetensi Dasar: 
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari. 
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi. 
Indikator: 
3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari. 
4.5.1  Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari.
IPS
Kompetensi Dasar: 
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi. 
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte- ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyara- kat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 
Indikator : 
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya. 
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
1.Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat mengidentifikasi informasi dari teks
2. Siswa dapat menulis gagasan pokok teks bacaan

IPA
1. Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari
2. Melalui pengamatan siswa dapat menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari.

IPS
1. Melalui diskusi siswa dapat mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
2. siswa dapat menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.

D. MATERI PEMBELAJARAN

Melakukan percobaan 
Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual 
Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak 
A. Sumber Energi  
Sumber energi adalah segala sesuatu di sekitar kita yang mampu menghasilkan energi Energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja. Energi dihasilkan oleh sumber energi. contoh sumber energi anatara lain :
1. Matahari sebagai sumber energi cahaya dan energi panas.
2. Api sebagai sumber energi panas.
3. lampu menyala sebagai sumber energi cahaya.
4. Angin sebagai sumber energi gerak.
5. Baterai dan PLTA sebagai sumber energi listrik
6. Bahan bakar dan makanan sebagai sumber energi kimia.

B. Bentuk-bentuk energi, yaitu :
1. energi listrik – energi panas
2. energi cahaya
3. energi gerak
4. energi bunyi
5. energi kimia

C. Perubahan Bentuk Energi. 
Beberapa alat dapat mengubah bentuk energi. berikut beberapa contohnya.
1. energi listrik menjadi energi panas contoh setrika, magic jar, dan oven yang di hubungkan ke sumber listrik.
2. Energi listrik menjadi energi gerak. contoh kipas angin yang bergerak setelah di hubungkan ke sumber listrik.
3. energi listrik menjadi energi cahaya contoh lampu neon yang di nyalakan, lampu neon diyalakan dan di matikan melalui sakelar. skelar adalah alat penyambung atau pemutus listrik.
4. Energi gerak menjadi energi listrik. contoh Air terjun akan menggerakkan turbin generator pembangkit listrik

D. Sumber Energi Pembangkit Listrik. Listrik dihasilkan oleh pembangkit listrik, yaitu:
1. PLTA (Pembangkit listrik tenaga air)
2. PLTU (Pembangkit listrik tenaga uap)
3. PLTN (Pembangkit listrik tenaga nuklir)
5. ENERGI MATAHARI Manfaat energi matahari, antara lain:
– membantu tumbuhan untuk membuat makanan pada fotosintesis.
– menerangi bumi Manfaat energi panas matahari, anatara lain:
– menghangatkan bumi
– mengeringkan pakaian
– mengeringkan berbagai macam bahan makanan supaya awet misalnya: ikan asin dan kerupuk

Teks Bacaan
Mengharumkan Sekolah
Setiap hari Jumat sekolah kami mengadakan kegiatan Jumat
Bersih. Untuk memperlancar kegiatan tersebut, para siswa diwajibkan membawa alat-alat kebersihan, seperti sapu dan kemoceng. Kegiatan Jumat Bersih minggu ini tidak hanya sekadar membersihkan
lingkungan sekolah, tetapi juga mengadakan gerakan mengharumkan sekolah.
Kegiatan mengharumkan sekolah dilakukan agar para guru
dan siswa lebih kerasan dan kegiatan belajar di kelas berlangsung
lancar. Oleh karena itu, para guru maupun siswa harus bertanggung jawab atas kebersihan dan harumnya sekolah.
Gerakan mengharumkan sekolah dimulai dengan mengharumkan ruang kelas. Ini menjadi tanggung jawab para penghuni
kelas. Setelah kelas disapu dan dipel, meja dan kursi ditata. Selanjutnya kelas dan ruang diberi pengharum ruangan. Selain itu,
kamar kecil juga diharumkan

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan

· Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
· Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
· Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
· Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
· Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
· Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti
Berdiskusi
· Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
· Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.
· Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)
· Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
– Apa yang diceritakan gambar tersebut?
– Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
· Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
· Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
· Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar yang telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.

Mencoba
· Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru membawa satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa untuk mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti.
· Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati terangnya cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela kelas.

· Guru mengajukan pertanyaan:

– Bagaimana hubungan antara matahari dengan tumbuhan?
– Bagaimana tumbuhan dapat tumbuh besar dan berkembang biak?
– Apa peranan matahari bagi kehidupan tumbuhan?

· Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
· Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara klasikal.
· Guru memberikan penguatan.
· Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati dengan teliti setiap detail pada gambar tersebut.

· Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
· Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain matahari selain yang telah tertera pada gambar.
· Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka kedalam bentuk tulisan/cerita .
· Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di Bumi.
· Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan kritis untuk dapat memahami hubungan antara matahari dengan kehidupan di Bumi.

· Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan instruksi yang terdapat di buku.
· Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi” yang terdapat di buku.
· Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi kehidupan di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
· Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam bentuk tulisan maupun gambar.
· Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan hasil percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat cair di Bumi.
· Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek benda berdasarkan hasil percobaan.
· Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk laporan.

Berdiskusi
· Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku.
· Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah kemudian mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait materi tentang ketersediaan sumber daya alam.

Membaca
· Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya alam.
· Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan menuliskannya di buku.
· Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.
· Guru memberikan penguatan
· Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, dan menuliskannya di buku.
· Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
· Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar mereka harus memuat kegiatan ekonomi yang menggunakan salah satu sumber daya alam dan usaha menjaga keberadaannya.
· Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang teman untuk diberikan masukan.
· Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk tulisan.
· Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya.

Renungkan

· Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

· Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.

Pengayaan
· Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.

Remedial
· Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru.
· Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.

Penutup
· Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
· Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
· Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya

· Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1.  Bahasa Indonesia Teks visual Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria
Sangat Baik
(skor 4)
Baik
(skor 3)
Cukup
(skor 2)
Perlu Pendampingan (skor 1)
Mengidentifikasi gambar
Mengidentifikasi semua gambar dengan cermat.
ü
Mengidentifikasi sebagian besar gambar dengan cermat.
Mengidentifikasi sebagian
gambar dengan cermat.
Mengidentifikasi sebagian kecil gambar dengan cermat.
Gagasan pokok
Terdapat kesesuaian isi antara teks visual dan gagasan pokok yang dituliskan Gagasan pokoh ditulis dengan didukung oleh fakta terperinci.
Gagasan pokok sesuai dengan isi teks visual
meskipun ditulis dengan kurang terperinci.
ü
Gagasan pokok pokok cukup sesuai dan kurang terperinci.
Gagasan pokok kurang tepat.
Kosakata Baku
Menggunakan kosakata baku dalam semua pertanyaan.
Menggunakan kosakata baku dalam sebagian besar pertanyaan.
ü
Menggunakan kosakata baku dalam sebagian kecil pertanyaan.
Belum mampu menggunakan kosakata baku dalam pertanyaan.
Kalimat Efektif
Menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.
Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian besar pertanyaan.
Menggunakan kalimat efektif dalam sebagian kecil pertanyaan.
ü
Belum mampu menggunakan kalimat efektif dalam semua pertanyaan.
Sikap: Mandiri
Tugas diselesai­ kan dengan mandiri.
Sebagian besar tugas diselesaikan dengan mandiri.
ü
Tugas diselesaikan dengan motivasi dan bimbingan guru.
Belum dapat menyeselesaikan tugas meski telah diberikan motivasi dan bimbingan.

2.  IPA 
Kriteria
Sangat Baik
(skor 4)
Baik
(skor 3)
Cukup
(skor 2)
Perlu Pendampingan (skor 1)
Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari­ hari.
Menjelaskan 10 manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari­ hari dengan tepat.
ü
Menjelaskan 5­9 manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari­hari dengan tepat.
Menjelaskan 3­4 manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari­hari dengan tepat.
Menjelaskan 1­2 manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari­ hari dengan tepat.
Laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari.
Mampu menuajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dengan tepat.
Mampu menuajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dengan cukup tepat.
Mampu menuajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dengan kurang tepat.
Belum mampu menuajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari dengan tepat.
Sikap Rasa
Ingin Tahu
Tampak antusias dan mengajukan banyak ide dan pertanyaan selama kegiatan.
Tampak cukup antusias dan terkadang mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan.
ü
Tampak kurang antusias dan tidak mengajukan ide dan pertanyaan selama kegiatan.
Tidak tampak antusias dan perlu dimotivasi untuk mengajukan ide dan pertanyaan.
3. IPS a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik. Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria
Sangat Baik
(skor 4)
Baik
(skor 3)
Cukup
(skor 2)
Perlu Pendampingan (skor 1)
Penyajian hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
Mampu menyajikan
hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
ü
Mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan cukup sistematis.
Mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pe-manfaatannya dalam bentuk tulisan dengan kurang sistematis.
Belum mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
Sikap Peduli
Peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia secara konsisten
Cukup peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.
ü
Kurang peduli terhadap keberadaan sumber daya alam Indonesia.
Belum menunjukkan kepedulian terhadap keberadaan sumber daya alam.
Sikap Tanggung Jawab
Bertangung jawab terhadap tugas­tugas secara konsisten.
Cukup ber­ tangung jawab terhadap tugas­ tugas secara konsisten.
ü
Kurang ber­ tangung jawab terhadap tugas­ tugas secara konsisten.
Belum bertangung jawab terhadap tugas­tugas secara konsisten.
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria
Sangat Baik
(skor 4)
Baik
(skor 3)
Cukup
(skor 2)
Perlu Pendampingan (skor 1)
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara).
Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.
ü
Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran).
Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.
Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik.
ü
Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik.
Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung.
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN • Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016. • Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya. • Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
        .............., ............................  Mengetahui Kepala Sekolah       Guru Kelas IV      ...................................................  ............................................ NIP. ..............................................  NIP. .......................................  


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Nama Sekolah :  SD Negeri …………..
Kelas / Semester :  IV (Empat) / I
Tema 2 :  Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 :   Sumber Energi
Pembelajaran :  2
Alokasi Waktu :  1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
3.2.1 Memberikan contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
4.2.1 Menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator:
3.3.1 Menjelaskan cara melakukan penaksiran jumlah dan selisih.
4.3.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran jumlah dan selisih bilangan cacah.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu “Menanam jagung”.
4.2.1 Menyanyikan notasi lagu “Menanam jagung” Sesuai tinggi rendah nada.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan pentingnya menghemat air bersih
Menyimpulkan cara melakukan penaksiran(+,-) bilangan cacah
Menyanyi lagu “Menanam Jagung”

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Bernyanyi
Siswa mengamati notasi angka lagu “Menanam Jagung”. Guru menyanyikan notasi lagu tersebut dan siswa mendengarkan.
Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi yang ada.
Guru menjelaskan konsep tinggi rendah nada.
Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama-sama.
Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi dan nada rendah.
Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama dengan ketukan dari guru.
Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan aba-aba dengan ketukan.
Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi dengan ketukan dari guru. Kelompok lain memberikan komentar.
Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi.
Mengamati
Guru membawa air keruh dan air bersih ke dalam kelas. Guru menanyakan manfaat air bersih bagi kehidupan. Siswa menjawab dengan menunjuk tangan. Guru menanyakan kembali:
Apa yang terjadi jika tidak ada air?
Apakah setiap orang berhak mendapatkan air? Mengapa?
Apakah kita mempunyai kewajiban terhadap air? Mengapa
Siswa menjawab secara bergantian.
Guru menyampaikan bahwa dalam kehidupan masyarakat terdapat hak dan kewajiban.
Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat. Hal-hal yang didiskusikan:
Hak: Arti, contoh, bukan contoh
Kewajiban: Arti, contoh, bukan contoh
Siswa menuliskan hasil diskusinya di buku siswa. Setiap kelompok menyampaikan hasil jawabannya di depan kelas.
Diskusi kelas, guru menanyakan:
Apa yang harus kita lakukan terhadap hak kita?
Apa yang harus kita lakukan terhadap kewajiban kita? Apa perbedaan hak dan kewajiban?
Jika semua orang menjalankan kewajibannya dengan baik apa yang akan terjadi?
Berlatih
Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
Siswa menjawab pertanyaan. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
Beberapa siswa menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan kesimpulan secara klasikal.
Secara individu siswa menuliskan perbedaan hak dan kewajiban.
Mencoba
Siswa akan belajar tentang penaksiran.
Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
Siswa mengamati data tentang “Penggunaan air bersih”. Guru meminta siswa menaksir menghitung jumlah air yang digunakan oleh rumah teman-teman Siti. Siswa dibebaskan melakukan penaksiran kepuluhan atau keratusan.
Siswa dalam kelompok menuliskan hasil perhitungannya di kertas bekas.
Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan strategi perhitungannya.
Guru menuliskan cara-cara yang ditemukan oleh kelompok di papan tulis.
Diskusi kelas, Guru membahas cara-cara yang ditemukan oleh kelompok.
Guru menyampaikan cara penaksiran yang ada di buku siswa.
Setiap kelompok akan membaca materi penaksiran yang ada di buku siswa.
Siswa diberi kesempatan jika masih ada hal yang ingin ditanyakan.
Guru bertanya cara melakukan penaksiran ke ribuan.
Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam kelompoknya. Guru memotivasi siswa untuk mengamati cara penaksiran ke puluhan dan ratusan, untuk menemukan penaksiran ke ribuan.
Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya.
Guru menguatkan bahwa untuk melakukan penaksiran ke ribuan adalah jika bilangan ratusannya kurang dari 500, maka dibulatkan ke bawah.
Guru dapat menguatkan menggunakan garis bilangan. Misalkan 5667 hasilnya mendekati 6000.

Siswa melakukan generalisasi cara melakukan penaksiran dengan mengisi tabel yang ada di buku siswa.
Guru memotivasi siswa untuk melakukan generalisasi konsep dengan mengamati pola yang ada. Guru bisa menuliskan ini di papan tulis.

Penaksiran Cara melakukan penaksiran
Puluhan jika bilangan satuan kurang dari 5, maka dibulatkan kebawah
Ratusan jika bilangan puluhan kurang dari 50, maka dibulatkan kebawah
Ribuan jika bilangan ratusan kurang dari 500, maka dibulatkan kebawah
Puluhanribu jika bilangan ribuan kurang dari 5000, maka dibulatkan kebawah
Ratusanribu jika bilangan puluhanribu kurang dari 50.000, maka dibulatkan kebawah

Secara individu siswa menjawab pertanyaan.
1 Jumlah air yang digunakan di rumah Siti dan Edo
2 Jumlah air yang dgunakan di rumah Lani, Dayu dan Udin
3 Jumlah air yang digunakan di rumah Dayu dan Edo
4 Jumlah air yang digunakan di rumah Siti, Edo, Lani, Dayu, dan Udin
5 Selisih air yang digunakan di rumah Siti dan Dayu
6 Selisih air yang digunakan di rumah Dayu dan Lani
7 Selisih air yang digunakan di rumah Udin dan Edo

Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya hasil temuannya. Dalam kelompok siswa membahas jawaban setiap soal.
Diskusi kelas, guru membahasa soal satu persatu. Guru meminta pendapat satu kelompok untuk jawaban no 1. Guru menanyakan apakah kelompok lain setuju. Guru memberi penguatan jika ada hal yang masih kurang jelas. Begitu seterusnya.

Berlatih
Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa secara individu. Penilaian 1
Untuk setiap operasi hitung yang dikerjakan siswa akan melakukan penaksiran ke puluhan, ratusan dan ribuan.
Guru memotivasi siswa untuk menghitung dan melakukan penaksiran dengan teliti.
Siswa akan menghitung hasil sebenarnya.
Siswa akan membandingkan penaksiran mana yang hasilnya paling mendekati.
Guru berkeliling dan mendampingi siswa yang masih kesulitan.
Siswa menukarkan jawaban dengan temannya.

Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. SBdP
Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung dengan tinggi rendah nada.
Kriteria
Melafalkan notasi dengan benar.
Menyanyikan notasi sesuai dengan tinggi rendah nada.
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan.

2. Matematika
Menyelesaikan masalah penaksiran
Kriteria
Melakukan penaksiran ke puluhan.
Melakukan penaksiran ke ratusan.
Melakukan penaksiran ke ribuan.
Menghitung
hasil sebenarnya.
Membandin gkan hasil yang paling mendekati.
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
3. PPKn
Perbedaan Hak dan Kewajiban
Kriteria
Arti
contoh
Pentingnya hak dan kewajiban

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Teks lagu ”Menanam jagung”, air.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3
Nama Sekolah :  SD Negeri …………..
Kelas / Semester :  IV (Empat) / I
Tema 2 :  Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 :   Sumber Energi
Pembelajaran :  3
Alokasi Waktu :  1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.

IPA
Kompetensi Dasar:
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
4.1.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap Bola.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Melakukan permainan bola kecil sederhana
Melakukan percobaan
Menemukan gagasan pokok dan pendukungdari teks visual

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Berlatih
Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan bola kecil yang telah dipersiapkan sebelumnya. Guru mengajukan pertanyaan:
Bagaimana teknik melempar bola lurus ke atas (melambung) dan menangkapnya kembali secara benar?
Siswa yang mengangkat tangannya diminta untuk mempraktikan cara melambungkan dan menangkap bola dengan teknik yang benar.
Guru memberikan informasi tentang permainan Ayo Tangkap Bola dan gerak dasar manipulatif melambungkan dan menangkap bola menggunakan bola kecil.
Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.
Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan variasi gerak dasar non lokomotor:
Memutar pinggang
Menekuk badan, tangan, dan kaki,
Memiringkan badan
Membentang tangan dan kaki
Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar lokomotor:
Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag
Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag.
Guru menugaskan satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman- teman yang lain.
Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
Guru memberi penguatan tentang variasi permainan Ayo Tangkap Bola yang akan dimainkan.
Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai disiplin dan tanggung jawab.
Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik .
Olahraga diakhiri dengan kegiatan refleksi: siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku dan menuliskannya dalam kolom yang tersedia.
Siswa dapat mendiskusikan jawaban bersama teman dalam kelompok yang sama.
Mencoba
Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki ruang kelas membawa sebuah kincir kertas/plastik.
Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
Bagaimana cara membuat kincir ini berputar kencang?
Lakukan dengan beberapa cara yang berbeda!
Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk mempraktikkan cara yang diajukan menggunakan kincir tersebut.
Siswa kemudian membaca teks singkat tentang kegiatan yang akan mereka lakukan.
Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di buku.
Siswa mengamati teks visual dan intruksi yang ada di buku siswa.
Guru memotivasis siswa untuk membaca dengan cermat teks yang ada.
Guru meminta siswa untuk saling menceritakan isi teks kepada temannya.
Guru berkeliling dan membuat catatan bagi siswa yang masih kesulitan memahami gagasan dari teks yang dibacanya.
Siswa membaca dengan teliti panduan keselamatan kerja sebelum mulai membuat kincir.
Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi yang terdapat di buku, dengan batasan waktu yang ditentukan guru.
Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk bersama-sama merapikan alat- alat serta sisa-sisa bahan.
Siswa melakukan percobaan menggunakan air mengalir untuk kincir plastik dan menggunakan tiupan angin untuk kincir kertas.
Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan putaran baling-baling pada kedua jenis kincir tersebut. Siswa juga diharapkan menemukan perbedaan- perbedaan lainnya.
Siswa menuliskan perbedaan tersebut dalam diagram yang tersedia.
Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di sekitar sekolah pada tempat dan ketinggian yang berbeda. Siswa kemudian dapat mengobservasi dan mengidentifikasi faktor-faktor yang mengakibatkan kincir mereka dapat berputar kencang atau sebaliknya.
Menulis
Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pada bagan yang tersedia.
Berdiskusi
Siswa dalam kelompok yang sama mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan hasil percobaan.
Siswa menuliskan jawaban di buku.
Guru memberikan penguatan
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat mengobservasi kincir yang dipasang di tempat-tempat yang berbeda sekitar sekolah. Siswa diharapkan dapat menemukan lebih banyak fakta pada perputaran kincir mereka.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil mengisi laporan hasil percobaan pada kegiatan IPA, akan diberikan pendampingan oleh guru.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1.  PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar lokomotor dan non-lokomotor dalam Ayo Tangkap Bola dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Aturan main Ayo Tangkap Bola, serta manfaatnya.
Variasi pola gerak dasar lokomotor, non­ lokomotor dan manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
Disiplin

b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif dinilai menggunakan daftar periksa
Kriteria
Lokomotor:
•    Berjalan tegak
Manipulatif:
•    Melempar (melambungkan ) bola
•    Menangkap bola
Non-Lokomotor saat pemanasan:
•    Memutar pinggang
•    Menekuk badan, tangan, dan kaki,
•    Memiringkan badan
•    Membentang tangan dan kaki
•    Memutar badan menghadap  ke kiri, ke kanan, dan kebelakang
Keterangan
1. Tidak  pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan

2. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
Laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi angin.
Sikap Rasa Ingin Tahu
Perubahan bentuk energi angin

3. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan dicatat dalam bentuk anekdot.
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Bola plastik atau bola terbuat dari kertas bekas untuk kegiatan olahraga.
Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis untuk percobaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah :  SD Negeri …………..
Kelas / Semester :  IV (Empat) / I
Tema 2 :  Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 :   Sumber Energi
Pembelajaran :  4
Alokasi Waktu :  1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.2 Memetakan keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks visual yang diamati.
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang diamati.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.
4.2.2 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator:
3.3.2 Menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian dan pembagian.
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian dan pembagian.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
Mendiskusikan pentingnya menghemat listrik
Menyimpulkan cara melakukan penaksiran (x,:) bilangan cacah

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Berdiskusi
Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.
Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)
Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
Apa yang diceritakan gambar tersebut?
Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar yang telah diamatinya.
Siswa akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.
Mengamati
Siswa akan duduk secara berpasangan kali ini siswa akan mengamati gambar dan menjawab pertanyaan pertanyaan berdasarkan gambar. Satu siswa mengerjakan gambar A dan siswa yang satu mengerjakan gambar B.
Gambar A

Apakah kita berhak menyalakan TV? Jelaskan.
Apa yang terjadi jika TV menyala, tetapi tidak ada yang menonton?
Apa yang perlu kamu lakukan jika akan tidur?
Apa yang perlu diperbaiki dari sikap pada gambar di atas?
Gambar B
Apakah kita berhak menyalakan TV? Jelaskan.
Apa manfaat kita menonton TV bersama-sama anggota keluarga?
Apa yang akan terjadi jika setiap anggota keluarga menonton TV sendiri- sendiri?
Hal baik apa yang bisa kita contoh dari gambar di atas?
Setelah setiap siswa selesai mengerjakan, siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya kepada teman pasangannya.
Berganti pasangan.
Siswa yang menjawab pertanyaan gambar A akan mencari pasangan siswa yang mengerjakan gambar A. Begitu juga gambar B.
Siswa mendikusikan hasil jawabannya. Guru memotivasi siswa untuk saling memberikan masukan.
Guru memberi aba-aba tepuk tangan. Siswa berganti pasangan sebanyak 3 kali.
Setelah selesai siswa akan bertemu kembali dengan pasangan 1. Siswa akan menyampaikan hasilnya.
Menulis
Secara individu siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
Apa yang akan terjadi jika kita tidak menghemat energi listrik?
Apakah ketika kita tidak menghemat energi listrik akan mempengaruhi hak orang lain untuk mendapatkan energi listrik? Jelaskan?
Mengapa kita perlu melaksanakan hak dan kewajiban kita secara seimbang?
Apa yang harus kita lakukan untuk menghemat energi listrik?
Siswa dan guru mendiskusikan jawaban secara klasikal.
Siswa juga menceritakan pengalamannya menggunakan energi listrik.
Berdiskusi
Guru membacakan salah satu soal.
Di rumah Siti, terdapat 5 ruangan. Setiap ruangan menggunakan lampu berukuran 18 watt. Berapa watt daya yang digunakan seluruh ruangan?
Siswa diminta menghitung dengan melakukan pembulatan terlebih dahulu.
Siswa menuliskan jawaban di buku siswa.
Guru menanyakan cara melakukan pembulatan. Guru menuliskan berbagai cara yang ditemukan oleh siswa di papan tulis.
Guru meminta siswa mengamati cara mana yang paling tepat. Siswa diminta menyampaikan pendapatnya.
Siswa duduk dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Guru mengelompokkan siswa secara heterogen dari sisi kemampuan.
Siswa mengamati tabel penaksiran yang ada di buku siswa.
Penaksiran pada perkalian Penaksiran pada pembagian
24 x 7 = 175
33 x 9 = 330
123 x 11 =1230
266 x 8 = 2660
24 x 6 = 120 17 : 4 = 4
21 : 5 = 4
123 : 4 = 30
251 : 5 = 50
363 : 6 = 60
Siswa membuat pertanyaan berdasarkan tabel yang diamati.
Siswa menyampaikan pertanyaan yang dibuat. Guru menuliskan pertanyaan- pertanyaan yang dirasa penting.
Siswa mengamati tabel tersebut dan mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.
Guru meminta siswa dalam kelompok untuk mendiskusikan bagaimana cara melakukan penaksiran perkalian dan pembagian.
Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada kelompok lain. Satu perwakilan kelompok berdiri dan berputar ke kelompok lain searah jarum jam. Guru memberikan aba-aba tepuk tangan.
Ketika siswa menjelaskan hasil temuannya kepada kelompok lain, siswa dalam kelompok bisa memberi masukan atau mencatat hal-hal baru yang ditemukan.
Diskusi klasikal. Guru menulis operasi hitung yang ada di tabel di papan tulis dengan ukuran yang besar. Siswa mengamati.
Siswa membaca penaksiran perkalian dan pembagian yang ada di buku siswa.
Siswa menuliskan kesimpulan tentang melakukan penaksiran perkalian dan pembagian di buku siswa
Berlatih
Siswa secara individu mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
Guru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa.
Berdasarkan tabel, siswa akan membuat 3 pertanyaan. Siswa meminta temannya untuk mengerjakan.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1.  Bahasa Indonesia.
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.
Kriteria
Menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar.
Menjelaskan alasan dengan benar.

2. PPkn:
Menceritakan pengalaman diri menggunakan.
Kriteria
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi listrik.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan listrik.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.

3. Matematika dinilai dengan penilaian angka.

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Beberapa gambar/foto tentang contoh-contoh sikap energi.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5
Nama Sekolah :  SD Negeri …………..
Kelas / Semester :  IV (Empat) / I
Tema 2 :  Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 :   Sumber Energi
Pembelajaran :  5
Alokasi Waktu :  1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator:
3.3.3 Menjelaskan prosedur penaksiran bilangan cacah.
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung.
4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menyelesaikan masalah terkait bilangan cacah
Menyanyikan lagu Menanam
Jagung
Mendiskusikan dan mempresentasikan sumber daya alam

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Berlatih
Siswa diinformasikan bahwa mereka akan menyanyikan lagu Menanam Jagung secara berkelompok yang terdiri atas 5 sampai 6 orang.
Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari guru.
Guru menjelaskan dan memberikan contoh bagaimana menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
Setiap kelompok akan tampil secara bergiliran.
Guru menekankan bahwa ketika ada kelompok yang tampil, setiap siswa memperhatikan teknik bernyanyi kelompok yang tampil dan membuat catatan pada kertas yang telah disediakan guru. Catatan lebih diutamakan tentang tempo dan tinggi rendah nada.
Siswa melakukan penampilan secara bergiliran.
Mengamati
Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa mendiskusikan tentang sumber energi yang digunakan untuk mengeringkan ikan.
Siswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil diskusi.
Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa
Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
Siswa memperhatikan informasi yang diambil dari bacaan.
Siswa mengerjakan soal penaksiran yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa mendiskusikan jawaban mereka bersama-sama.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu Menanam Jangung secara berpasangan.
Remedial
Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konkret tentang materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Kriteria
Struktur Presentasi
Tema
Fakta
Pendukung

2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.

3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (penskoran).
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah :  SD Negeri …………..
Kelas / Semester :  IV (Empat) / I
Tema 2 :  Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 :   Sumber Energi
Pembelajaran :  6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari.
4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari.

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar.
4.1.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Mengomunikasikan pentingnya menjalankan hak dan kewajiban
Menemukan gagasan pokok dari teks visual
Mempraktikkan gerakan lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan bola zig-zag

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
Siswa mengamati gambar dan teks yang terdapat di dalam buku siswa, seperti di halaman berikut ini.

Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa menjawab pertanyaan dan melaksanakan instruksi yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa membuat gambar sesuai instruksi.
Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan teman yang duduk di sebelah. Siswa meminta teman lain menceritakan tentang isi gambar yang dibuatnya.
Membaca
Siswa membaca teks tentang minyak bumi.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.
Berlatih
Guru memandu siswa melakukan pemanasan sebelum bermain.
Siswa membaca aturan bermain.
Setelah melakukan kegiatan, siswa mendiskusikan pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa secara berkelompok.
Siswa menyampaikan hasil diskusi dalam kelompok.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.

Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual tambahan yang disediakan guru.
Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan pokok paragraf demi paragraf dengan arahan dari guru.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1.  Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Gagasan
Pokok
Gagasan
Pendukung

2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
3. PJOK
PJOK dinilai dengan catatan anekdot
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Bola besar untuk permainan “Ayo Tangkap Bola”.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk untuk membuat kipas.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator:
3.5.3 Mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
4.5.3 Menuajikan laporan hasil .pengamatan tentang berbagai perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Melakukan percobaan
Membuat kipas
Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam dengan bijak.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
Siswa diingatkan kembali materi tentang berbagai sumber energi pada pembelajaran sebelumnya.
Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara berpasangan dapat diminta untuk menceritakan kembali pemahaman mereka tentang beberapa jenis sumber energi yang telah dipelajari.
Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda elektronik di rumah yang menggunakan energi listrik dan seberapa sering menggunakan benda-benda tersebut.
Siswa secara berpasangan saling mendiskusikan jawaban.
Berkreasi
Tugas Mandiri:
Siswa membaca teks singkat yang berisi himbauan untuk melakukan hemat energi.
Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks petunjuk tulis dan petunjuk gambar/visual yang tersedia.
Siswa saling membandingkan kipas buatan mereka untuk mengidentifikasi perbedaannya.
Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis kipas yang berbeda dengan miliknya.
Menulis
Siswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan mengidentifikasi sumber energi dan perubahan bentuk energi yang terjadi.
Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia.
Mencoba
Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks petunjuk yang tersedia.
Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan mengidentifikasi penyebabnya.
Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan fakta.
Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan.
Membaca
Tugas Mandiri:
Siswa membaca senyap teks tentang beberapa jenis tanaman obat sebagai bagian dari sumber daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia.
Siswa menemukan informasi tentang beberapa jenis sumber daya alam, manfaat, dan tempat pemasarannya.
Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang tersedia.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum memahami materi perubahan bentuk energi, akan diberikan pendampingan oleh guru.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1.  Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria
Teks petunjuk tertulis dan visual.
Penyajian
teks petunjuk
tertulis ke dalam bentuk visual dan sebaliknya.
Kosa Kata
Baku
Kalimat
Efektif
Sikap: Mandiri

IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Kriteria
Perubahan bentuk energi dan manfaatnya.
Laporan hasil pengamatan
Tentang per­ ubahan bentuk energi
Sikap Rasa
Ingin Tahu

3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria
Sumber daya alam dan pemanfaatannya.
Penyajian hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaata nnya dalam.
Bentuk tulisan
Sikap Peduli
Sikap Tanggung Jawab

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Beragam jenis plastik bekas dan kertas bekas.
Korek api dan lilin.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
3.2.4 Menunjukkan contoh melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
4.2.4 Menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan yang senilai dengan gambar atau model kongkrit.
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan yang senilai dengan gambar atau model kongkrit.
Indikator:
3.3.4 Membuktikan hubungan pembilang dan penyebut antar pecahan senilai.
4.3.4 Menemukan pecahan-pecahan yang senilai dengan satu pecahan.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.2.4 Menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tinggi rendah nada
4.2.4 Menyanyikan lagu “Menanam Jangung” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Mendiskusikan pentingnya menghemat kertas.
Bereksplorasi menemukan konsep pecahan senilai.
Menyanyi lagi “Menanam Jagung”.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
Secara individu siswa membaca teks menghemat kertas yang ada di buku siswa.
Siswa menuliskan sebanyak-banyaknya manfaat dari kertas. Siswa menuliskan pada tabel yang disiapkan.
Setiap siswa memegang jawabannya. Siswa mencari pasangan dengan aba-aba dari guru. Siswa menyampaikan jawabannya teman pasangannya. Siswa menambahkan jawaban dari temannya ke tabel jika dirasa benar. Siswa bertukar pasangan sebanyak dua kali.
Guru menanyakan: Apa yang terjadi jika tidak ada kertas? Siswa menjawab dengan menunjuk tangan. Guru menyampaikan pentingnya kertas dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masalah berikut.
Setujukah kamu dengan penggunaan kertas seperti pada gambar berikut.

Mengapa?
Siswa mendiskusikan sikap dan alasannya.
Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
Guru menguatkan bahwa kertas dibuat dari pohon. Ketika kita boros kertas sama artinya dengan memicu semakin cepat penebangan pohon. Guru juga menyampaikan dampak-dampak dari penebangan pohon.
Ketika sudah selesai siswa kembali ke kelompoknya untuk mealukan diskusi..
Siswa menuliskan jawabannya di kertas bekas. Salah satu perwakilan kelompok akan mempresentasikan jawabannya kepada kelompok lain. Siswa kelompok yang mendengarkan bisa memberikan saran dan pendapatnya.
Guru memberikan penguatan bahwa menghemat kertas artinya kita melaksanakan hak dan kewajiban dengan seimbang. Guru menyampaikan sebisa mungkin menggunakan kertas bekas dalam kegiatan sehari-hari.
Siswa menuliskan contoh-contoh kegiatan dalam melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
Siswa menuliskan pengalamannya menggunakan kertas.
Mencoba
Siswa bereksplorasi mencari pecahan-pecahan senilai.
Siswa membuat pecahan 1 sampai 1 /12 dengan menggunakan kertas bekas.
Lihat panduan di buku siswa.
Guru memberikan intruksi satu-persatu dan siswa menirukan. Guru memastikan semua siswa membuat model sebagai berikut.

Siswa duduk dalam kelompok. Setiap siswa meletakkan pecahan yang sudah dibuatnya di depan meja masing-masing.
Guru meminta siswa mengamati pecahan-pecahan yang sama panjang dengan 1/2 . Siswa bisa mengambil pecahan-pecahan tersebut, menyusunnya dan menjelaskan kepada teman dalam kelompoknya bahwa pecahan tersebut sama dengan 1/2 .
Guru menyampaikan bahwa pecahan yang panjangnya sama tadi juga bisa disebut pecahan senilai.
Pecahan senilai untuk

Secara individu siswa diminta menemukan pecahan yang senilai dengan 1/3 . Siswa mengamati pecahan 1/3 , mengambilnya dan menemukan pecahan yang sama panjang dengan 1/3 . (sama dengan cara menemukan pecahan yang senilai dengan 1/2 ).
Siswa menuliskan pada diagram di buku siswa.
Siswa menjelaskan kepada temannya mengapa pecahan-pecahan tersebut senilai dengan 1/3 .
Kegiatan ini sama untuk pecahan yang senilai dengan 1/4 .
Siswa menuliskan pecahan-pecahan yang senilai tadi pada tabel.

Guru meminta siswa melihat setiap kesamaan misalkan 1/2=2/4 atau 1/3=2/6 .
Siswa menganalisis hubungan antara pembilang dan penyebut pada pecahan senilai?
Siswa menyampaikan pendapat kelompoknya di depan kelas.
Siswa menuliskan hasil kesimpulannya di buku siswa.
Siswa juga melakukan eksplorasi untuk menemukan bilangan pengali pembilang dan penyebut.

Siswa menuliskan kesimpulan.
Diskusi kelas, guru memberikan penguatan bahwa Untuk menemukan pecahan senilai kamu bisa mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama. Bilangan tersebut adalah bilangan bulat bukan 0.
Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku siswa.
Setelah selesai menjawab siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya. Guru menguatkann jawaban siswa dan memberi kesempatan bertanya jika ada hal-hal yang belum jelas.
Bernyanyi
Siswa akan kembali berlatih lagu “Memanam Jagung”.
Guru mencontohkan lagu “Menanam Jagung” dengan iringan ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan aba-aba ketukan dengan tempo aba-aba sedang.
Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam kelompoknya syair lagu ini dengan tempo sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo dengan tepuk tangan.
Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di kelompoknya untuk menilai lagu yang dia telah nyanyikan.
Hal-hal yang dinilai adalah:
Apakah tinggi rendah nada sudah sesuai?
Apakah tempo sudah sesuai.
Apakah ekspresi juga sudah tepat.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan senilai yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Matematika:
Soal-soal latihan dinilai dengan penilaian angka.

2. PPKn:
Cerita pengalaman menggunakan kertas.
Kriteria
Menceritakan satu pengalaman menggunakan energi kertas.
Menuliskan hak yang didapat dari menggunakan kertas.
Menilai apakah sudah mendapatkan hak dengan baik.
Menuliskan kewajiban yang sudah atau belum dilaksanakan.
Menilai apakah sudah melaksanakan kewajiban dengan baik.
Menuliskan rencana tindak lanjut.

3. SBdP
Menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan tempo sedang.
Kriteria
Menyanyikan lagu sesuai tinggi renda nada.
Menyanyikan lagu sesuai tempo.

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3
Nama Sekolah :     SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dbaca.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk tentang menggunakan listrik yang aman.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi.

Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi manfaat perubahan berbagai bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi.
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar non-lokomotor dan manipulatif dalam permainan Bola Zig- Zag.
4.1.2 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan Bola Zig- Zag.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Melakukan permainan bola kecil sederhana.
Melakukan pengamatan perubahan bentuk energi listrik.
Membuat teks petunjuk cara aman menggunakan listrik.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Berlatih
Siswa membaca teks tentangaturan permainan Lempar Bola Zig-Zag yang ada di buku.
Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan tersebut.
Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.
Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non lokomotor:
Memutar pinggang
Menekuk badan, tangan, dan kaki,
Memiringkan badan
Membentang tangan dan kaki
Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar Lokomotor:
Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag
Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag.
Guru menugaskan beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman- teman yang lain.
Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
Guru memberi penguatan tentang variasi permainan Lempar Bola Zig-Zag yang akan dimainkan.
Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai kerja sama, disiplin, dan sportivitas.
Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik.
Mengamati
Siswa mengamati gambar seorang anak yang bermain layangan di dekat tiang dan kabel listrik.
Siswa menganalisis kegiatan tersebut, kemudian menuliskan pendapatnya tentang perilaku tersebut serta dampak negatif yang dapat terjadi.
Guru memberikan penguatan tentang bahaya arus listrik.
Siswa mengamati gambar rumah dengan setiap bagian ruangannya.
Siswa mengidentifikasi beragam benda elektronik yang biasa terdapat dalam setiap ruangan dan bahaya yang dapat ditimbulkan dari benda tersebut.
Siswa menganalisis cara aman menggunakan benda-benda elektronik tersebut.
Siswa menuliskan hasil analisis dan mendiskusikannya bersama guru.
Membaca
Siswa membaca senyap teks yang berisi tentang cara aman menggunakan listrik.
Siswa menuliska teks petunjuk cara aman menggunakan listrik berdasarkan bacaan dan hasil diskusi.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi kosa kata baku dan kalimat efektif sebagai bekal dalam menuliskan teks petunjuk.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuliskan teks petunjuk, akan diberikan pendampingan oleh guru.

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dalam permainan Lempar Bola Zig-Zag dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Aturan main Lempar Bola Zog­Zag
Disiplin
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
b. Keterampilan dasar Non Lokomotor dan manipulatif dinilai menggunakan daftar periksa
Kriteria
Manipulatif:
• Melempar bola.
• Menangkap bola.
Non­Lokomotor:
• Memutar pinggang.
• Menekuk badan, tangan, dan kaki.
• Memiringkan badan.
• Membentang tangan dan kaki.
• • Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang.
Keterangan:
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.

2. IPA
Tulisan hasil analisis siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
Manfaat perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari­ hari
Laporan hasil pengamatan tentang perubahan
bentuk energi
Sikap Rasa Ingin Tahu
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.

3. Bahasa Indonesia
Teks Petunjuk siswa dinilai menggunakan rubrik
Kriteria
Teks petunjuk tertulis dan visual.
Penyajian teks petunjuk tertulis ke dalam bentuk visual dan sebaliknya.
Kosa Kata Baku
Kalimat Efektif
Sikap: Mandiri

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Bola plastic, atau bola terbuat dari kertas bekas untuk kegiatan olahraga.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4
Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.3 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
3.4.3 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
3.2.2 Menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.
4.2.4 Membuat poster tentang pentingnya menghemat energi (melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa campuran, desimal, dan persen).
Indikator:
3.2.1 Menunjukkan perbandingan pecahan dengan garis bilangan dan gambar.
4.2.1 Membandingkan nilai dua pecahan.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Mendiskusikan pentingnya hemat energi.
Membuat poster hemat energi.
Bereksplorasi menemukan konsep perbandingan pecahan.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mencoba
Siswa mengamati poster hemat air yang ada di buku siswa.
Berdasarkan poster tersebut, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temanya.
Siswa mendiskusikan gambar, kalimat dan penyajian.
Siswa akan membuat poster menggunakan kalimat petunjuk dengan tema hemat energi.
Awalnya siswa mengisi bagan yang ada di buku siswa tentang petunjuk menghemat energi. Siswa juga menuliskan topik, mengapa harus hemat energi dan kalimat ajakan.
Guru memeriksa pekerjaan siswa, jika dirasa sudah benar siswa akan membuat poster. Siswa membuat poster dengan menggunakan kalender bekas yang salah satu sisinya sudah terpakai. (penilaian 1)
Guru bisa menunjukkan contoh-contoh lain tentang poster petunjuk menghemat energi.
Siswa menggambar dan menuliskan petunjuk yang akan dimasukkan ke dalam poster. Siswa membuat poster sesuai kreasi.
Siswa meminta pendapat temannya akan poster yang sudah dibuatnya.
Siswa mengomentari dari sisi kalimat, gambar dan kerapian.
Berdiskusi
Siswa duduk dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Di dalam kelompoknya siswa mengamati data yang ada di buku siswa.
Siswa mendiskusikan pertanyaan:
Tulislah pecahan yang menunjukkan pengguna sepeda?
Tulislah pecahan yang menunjukkan pengguna angkutan umum?
Tulislah pecahan yang menunjukkan pejalan kaki?
Mana yang lebih besar? Pecahan untuk pejalan kaki atau sepeda, Jelaskan!
Mana yang lebih kecil? Pecahan untuk pengguna sepeda atau angkutan umum. Jelaskan.
Siswa juga mendiskusikan cara membandingkan pecahan yang penyebutnya sama.
Satu perwakilan kelompok akan menyampaikan hasil pekerjaannya.
Guru mendiskusikan mengenai cara membandingkan pecahan yang penyebut sama, guru bisa memakai data sebagai contohnya.
Siswa bereksplorasi membandingkan pecahan dengan penyebut yang berbeda.
Siswa diminta menuliskan pecahan yang sesuai untuk ke dua gambar berikut.

Siswa membandingkan nilai pecahan yang lebih besar dan menjelaskan alasannya.
Siswa akan membandingkan pecahan dengan menggukan garis bilangan.
Guru menguatkan bagaimana membuat garis bilangan yang tepat dan meletakkan bilangan pecahan ke dalam garis bilangan.
Guru bisa memulai dengan pecahan.
Guru membuat garis bilangan dan membagi menjadi 2 bagian 0, 1/2 dan 1 (atau 1/2 ).
Guru meletakkan 12 .
Kemudian membuat garis bilangan untuk meletakkan pecahan 1/3 . Guru membagi garis bilangan menjadi 3 dan meletakkan bilangan 2/3 .
Guru bertanya. Mana yang lebih besar? 1/2 atau 2/3 ? Mengapa?
Guru meminta siswa untuk bereksplorasi dengan pecahan lainnya secara berpasangan.Guru menyiapkan kartu-kartu pecahan. Siswa mengambil 2 kartu dan membandingkannya.

Siswa kemudian mencoba untuk menyamakan penyebut kedua pecahan.
Siswa menuliskan kesimpulan.
Guru dan siswa melakukan diskusi klasikal membahas mengenai cara membandingkan pecahan.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa jika mereka menemukan cara yang berbeda untuk membanding pecahan.
Guru menuliskan cara-cara yang ditemukan oleh siswa.
Siswa diminta memilih satu cara yang dirasa paling mudah, dan menjelaskan alasannya.
Siswa membaca cara membandingkan pecahan yang ada di buku siswa.
Membandingkan pecahan.
Banyak cara yang bisa dilakukan untuk membandingkan dua pecahan yang penyebutnya tidak sama.
Kamu bisa meletakkannya pada garis bilangan. Jika letaknya semakin ke kanan maka nilai pecahan tersebut semakin besar.

Kamu juga bisa menyamakan penyebut.
Contoh : 2/3 dengan 1/4

Berlatih
Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada di buku siswa.
Siswa mengerjakan secara individu dengan cara yang dianggap paling mudah.
Siswa mendiskusikan jawabannya secara berpasangan.
Diskusi klasikal, guru memberikan kesempatan kepada siswa soal yang dianggap sulit.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan senilai yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa membandingkan pecahan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. PPkn dan Bahasa Indonesia: Poster hemat energi
Kriteria
Topik Jelas
Teks petunjuk
Hak dan kewajiban
Penyajian
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. Matematika-Eksplorasi Membandingkan pecahan
Kriteria
Keterampilan berpikir
Pengetahuan
dan Pemahaman
Komunikasi
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
3. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Kartu-kartu bilangan pecahan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5
Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator:
3.3.3 Menjelaskan prosedur penaksiran bilangan cacah.
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah.

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Menanam Jagung
4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menyelesaikan masalah terkait pecahan.
Menyanyikan lagu Menanam Jagung.
Mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Menanya
Untuk memulai pembelajaran, guru bertanya kepada siswa:
Apakah kamu bangga sebagai anak Indonesia?
Apa yang membuatmu bangga sebagai anak Indonesia?
Berlatih
Setelah memperhatikan guru memberikan contoh, siswa mencoba menyanyikan not angka yang terdapat pada lagu Anak Indonesia.
Siswa diminta memperhatikan tinggi rendah nada ketika guru menyanyikan.
Siswa dipandu guru menyanyikan not-not angka pada lagu tersebut dengan nada yang tepat.
Mengamati
Siswa diminta memperhatikan gambar yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara yang terlihat pada gambar di buku siswa.
Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman di sebelahnya dan mendiskusikan jawabannya bersama-sama.
Siswa menuliskan hasil diskusi.
Siswa melanjutkan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.

Berdasarkan hasil analisis, siswa menjawab pertanyaan.
Siswa mendiskusikan jawaban secara berkelompok.

Berdiskusi
Siswa membaca soal cerita dan mendiskusikan secara berpasangan.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

Berlatih
Siswa berlatih mengerjakan soal-soal.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia secara berpasangan.
Remedial
Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konkret tentang materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Kriteria
Struktur
Presentasi
Tema
Fakta
Pendukung
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring)
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6
Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.2.3 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar.
4.1.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual.
Mempraktikkan gerakan lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan bola besar.
Mendiskusikan hak dan kewajiban.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali rancangan poster yang telah mereka buat sebelumnya.
Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai kriteria yang telah ditentukan.
Siswa memberikan tanda centang untuk kriteria yang sudah mereka penuhi. Berikut adalah kriteria yang harus dipenuhi.
Kriteria Kriteria Ya tidak
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata dengan baik  dan serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar
Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi
Setelah siswa memastikan bahwa poster yang mereka buat memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan poster tersebut secara berkelompok.
Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan poster tersebut dalam kelompok.
Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju ke tempat-tempat yang telah ditentukan guru untuk melakukan kampanye sesuai pembagian tugas.
Setelah selesai melakukan kampanye, siswa membaca teks yang ada di buku siswa.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Berlatih
Guru menyampaikan bahwa siswa akan kembali bermain bola zig zag.
Sebelum bermain, siswa diminta mendiskusikan kembali secara berpasangan cara memainkan permainan bola zig zag.
Siswa menuliskan jawaban mereka di buku siswa.
Sebelum melakukan permainan, siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu dengan panduan guru.
Siswa mendengarkan arahan dan contoh yang disampaikan oleh guru.
Siswa mendiskusikans strategi sebelum bermain.
Siswa bermain bola zig zag.
Setelah bermain, siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual tambahan yang disediakan guru.
Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi gagasan pokok paragraf demi paragrap di bawah arahan dari guru.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria
Seluruh gambar sesuai tema
Poster tertata   dengan  baik  dan serasi
Menggunakan bahasa ajakan
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar
Bahasa mudah dimengerti
Menyeru hemat energi

2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
3. PJOK
PJOK dinilai dengan catatan anekdot
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.1 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang dibaca.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternative (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator:
3.5.5 Mengidentifikasi manfaat sumber energi alternative dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.5 Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternative dalam kehidupan sehrai-hari.
IPS
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupatensampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator :
3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya.
4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Membuat layang-layang
Melakukan percobaan
Melakukan identifikasi sumber energi alternatif.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mencoba
Siswa diingatkan kembali tentang sumber energi terbarukan dan tidak terbarukan.
Siswa membaca teks singkat untuk mengingat kembali materi tentang nergi yang telah dipelajari.
Siswa dibagi dlam kelompok kecil.
Siswa menyiapkan alat dan bahan.
Siswa membuat layang-layang berdasarkan teks petunjuk yang terdapat di buku.
Siswa dapat menerbangkan layang-layang buatan mereka di waktu luang, dan mendiskusikan sumber energi yang membuat layang-layang bisa terbang di udara.
Membaca
Siswa membaca senyap teks tentang energi alternatif.
Siswa menuliskan jenis-jenis energi alternatif, ciri- ciri dan keberadaannya saat ini berdasarkan teks, kedalam bentuk peta pikiran yang tersedia.
Siswa saling menceritakan peta pikiran mereka kepada seorang teman.
Siswa membaca senyap teks tentang tanaman jarak yang dapat digunakan sebagi energi alternatif.
Siswa menuliskan pendapat mereka tentang pemanfaatan tanaman jarak.
Tulisan siswa harus memenuhi kriteria berikut:
Manfaat,
kegiatan ekonomi yang bisa dilakukan,
dampak pemanfaatan yang berlebihan serta solusinya.
Siswa diingatkan untuk menulis dengan rapi. Siswa diperbolehkan untuk memberi ilustrasi untuk mendukung tulisan mereka.
Siswa diingatkan untuk menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menerbangkan layangan mereka.
Siswa dapat menganalisis apakah layangan mereka dapat terbang dengan sempurna. (seimbang dan stabil)
Remedial
Bagi siswa yang belum memahami materi energi alternatif, akan diberikan tambahan bacaan dalam bentuk yang lebih sederhana.
Siswa juga dapat diberikan latihan tambahan berupa kuis atau soal essai.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Ketepatan layang-layang buatan siswa berdasarkan teks petunjuk tertulis dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria
Teks petunjuk
tertulis dan visual.
Kosa Kata
Baku
Kalimat
Efektif

Penilaian (Penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10
Contoh: 13 16 x 10 = 8,1
2. IPA
Peta pikiran tentang energi alternatif siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria
Manfaat energy alternative dalam kehidupan sehari­ hari.
Laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi
Sikap Rasa
Ingin Tahu

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Kriteria
Sumber daya alam dan pemanfaatan nya
Penyajian
hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatan nya dalam bentuk tulisan.
Sikap
Peduli
Sikap Tanggung Jawab

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Buluh bambu, kertas atau kantong plastik bekas, tali kasur, untuk membuat layangan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
3.2.4 Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban dari masalah yang diberikan.
4.2.5 Mempresentasikan pelaksanaan hak dan kewajiban dari masyarakat di lingkungan.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa campuran, desimal, dan persen).
Indikator:
3.2.2 Mengidentifikasi unsur-unsur pada pecahan campuran.
4.2.2 Menyatakan pecahan campuran ke dalam pecahan biasa atau sebaliknya.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu.
4.2.4 Menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai dengan tempo (sedang) diiringi ketukan dan tinggi rendah nada.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Mengamati kegiatan hemat energi masyarakat sekitar.
Memodelkan pecahan campuran dengan benda kongkrit.
Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
Siswa mambaca teks tentang Ayo, Hemat Energi.
Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.

Berdiskusi
Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
Setiap kelompok mendiskusikan hasil pekerjaan. Kelompok menyepakati jawaban yang paling tepat.
Diskusi klasikal, guru meminta satu kelompok maju ke depan dan mempresentasikan jawabnya. Kelompok yang lain memberikan masukan dan pendapat tentang hasil yang diberikan.
Masih dalam kelompok, siswa menuliskan hal-hal yang bisa dilakukan untuk menghemat energi. Siswa menulisnya pada grafik yang ada di buku siswa.
Mengamati
Guru memberikan tugas untuk mengamati warga di lingkungannnya, menganalisis apakah sudah hemat energi atau belum dan menuliskan kesimpulan.
Untuk mencari informasi siswa bisa wawancara kepada ketua RT atau warga di lingkunganmu. Siswa juga bisa melakukan pengamatan.
Guru menjelaskan dengan detail tabel isian yang ada di buku siswa.
Mencoba
Tugas ini akan dipresentasikan pada pertemuan selanjutnya.
Siswa mengerjakan soal tentang tentang cerita Lani. Guru bisa membacakan soal tersebut dan meminta siswa menghitung bensin yang dibutuhkan untuk Lani berangkat ke sekolah.
Siswa akan bereskplorasi tentang pecahan campuran. Siswa mengisi tabel yang ada di buku siswa.
Siswa duduk secara berpasangan. Guru memberikan instruksi satu persatu.
Siswa diminta untuk mengamati pecahan 3/4 , 4/4 , 5/4.
Guru bertanya, mana yang lebih besar nilainya antara pembilang atau penyebut? Siswa mengisi jawabannya di tabel.
Siswa diminta untuk mengarsir daerah yang menunjukkan pecahan tersebut.
Siswa diminta mengamati dan mengubah kebilangan bulat dan pecahan.
Siswa menukar jawabannya kepada temannya.
Secara klasikal guru menyampaikan bahwa konsep tentang pecahan campuran.
Siswa bereksplorasi berbagai cara mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran dan sebaliknya.
Guru juga meminta siswa untuk menemukan cara yang berbeda dalam mengubah pecahan.
Guru bisa memberikan soal-soal lainnya tentang merubah pecahan campuran ke biasa atau sebaliknya.
Setelah bereksplorasi siswa menuliskan kesimpulannya.
Bernyanyi
Siswa menyanyikan syair lagu Aku Anak Indonesia dengan tinggi rendah nada yang sesuai.
Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
Guru mencontohkan dahulu menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia”.
Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan semua siswa bernyanyi.
Siswa bernyanyi secara berkelompok 5 orang. Dalam kelompok siswa bisa bernyanyi satu-persatu dan siswa lain memberikan penilaian.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan senilai yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. PPKn: Analisis pelaksanaan hak dan kewajiban warga sekitar.
Kriteria
Fakta
Pengelompokkan
Kesimpulan
Dampak
Saran
Kesimpulan
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. Matematika: Kesimpulan
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan hubungan pecahan biasa dan pecahan campuran dengan benar.
Menjelaskan cara mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran dengan benar.
Menjelaskan cara mengubah pecahan campuran ke pecahan biasa dengan benar.
Menentukan  cara  yang  paling  mudah  untuk  mengubah  pecahan campuran  ke pecahan biasa dengan alasan yang tepat.
Menentukan cara yang paling mudah untuk mengubah  pecahan biasa ke pecahan campuran dengan alasan yang tepat.

3. SBdP: Menyanyikan lagu
Kriteria
Sikap badan
Pernafasan
Atikulasi
Nada
Penjiwaan
Catatan: Penilaian (spenskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
4. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 3

Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
Indikator:
3.4.2 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk berdasarkan kegiatan
IPA
Kompetensi Dasar:
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi.
Indikator:
3.5.6 Mengidentifikasi manfaat kentangsebagai sumber energi alternative dalam kehidupan sehari-hari.
4.5.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energy pada kentang.
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non okomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*.
Indikator:
3.2.1 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
4.2.1 Mempraktikan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap bola.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Melakukan permainan bola sederhana
Melakukan percobaan
Membuat teks petunjuk

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Berlatih
Siswa membaca teks tentang aturan permainan Ayo, Lemparkan Bolanya yang ada di buku.
Guru memberikan penguatan tentang aturan permainan tersebut.
Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan olahraga.
Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
a. Peregangan: mempraktikkan gerakan non lokomotor:
Memutar pinggang
Menekuk badan, tangan, dan kaki
Memiringkan badan
Membentang tangan dan kaki
Memutar badan menghadap ke kiri, ke kanan, dan ke belakang
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak dasar Lokomotor:
Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag
Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag
Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin pemanasan di depan teman- teman yang lain.
Siswa dibagi dalam 2 /lebih kelompok sesuai kebutuhan.
Siswa melakukan permainan dengan mempraktikkan nilai kerjasama, disiplin, dan sportivitas.
Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat memberikan penilaian menggunakan rubrik .
Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi: siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang terdapat di buku dan menuliskannya dalam kolom yang tersedia.
Mencoba
Siswa membaca teks berisi informasi tentang sumber energi alternatif dari kentang yang mampu menghasilkan arus listrik bertegangan rendah.
Siswa dalam kelompok kecil melakukan percobaan berdsarkan teks dan gambar yang terdapat di buku.
Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil percobaan dengan teman dalam satu kelompok.
Menulis
Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel yang tersedia.
Siswa menuliskan teks petunjuk dari percobaan yang telah mereka lakukan.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.

PENGAYAAN
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi kosa kata baku dan kalimat efektif sebagai bekal dalam menuliskan teks petunjuk.
REMEDIAL

Bagi siswa yang belum terampil menuliskan teks petunjuk, akan diberikan pendampingan oleh guru.

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dan
Lompat dalam permainan ‘Ayo, Lemparkan Bolanya!’ dinilai menggunakan rubrik.
Kriteria
Aturan main Lempar Ayo Tangkap Bola

Permainan
Disiplin
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif dinilai menggunakan daftar periksa
Kriteria
Lokomotor:
•    Melompat
Manipulatif:
•    Melempar bola
•    Menangkap bola
Non­Lokomotor saat pemanasan:
•    Memutar pinggang
•    Menekuk badan, tangan, dan kaki,
•    Memiringkan badan
•    Membentang tangan dan kaki
Memutar badan menghadap  ke kiri, ke kanan, dan ke belakang
Keterangan
1. Tidak  pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%.
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.

2. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Kriteria
Perubahan
bentuk energi dan manfaatnya
Laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi
Sikap Rasa Ingin Tahu
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
3. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk berdasarkan kegiatan
Kriteria
Penyajian
teks petunjuk tertulis ke dalam bentuk visual dan sebaliknya.
Kosa Kata
Baku
Kalimat
Efektif
Sikap: Mandiri

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
Bola plastik
Kentang dan kabel

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 4

Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk menggunakan alat dalam bentuk teks tulisan dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
Indikator:
3.4.2 Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
4.4.2 Menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster.

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
3.2.5 Menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada masyrakat di sekitarnya.
4.2.5 Mempresentasikan hasil temuannya tentang pelaksanaan hak dan kewajiban masyarakat disekitarnya.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa campuran, desimal, dan persen).
Indikator:
3.2.3 Mengidentifikasi bentuk pecahan desimal.
4.2.3 Menganalisis hubungan pecahan desimal dan pecahan biasa.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menjelaskan hubungan desimal dan pecahan.
Membuat poster hemat energi

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Berlatih
Siswa membaca cerita yang ada di buku siswa.
Siswa mengamati bilangan-bilangan yang ada pada cerita di atas. Siswa menuliskan bilangan-bilangan itu di buku siswa.
Guru menanyakan “Bilangan-bilangan apa saja yang kamu temukan?”
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya. Misalkan bilang 1 adalah bilangan bulat. Bilangan adalah bilangan pecahan. Bilangan 0,25 adalah bilangan desimal.
Guru meminta siswa untuk menuliskan sebanyak-banyaknya bilangan desimal yang mereka temukan di sekitar. Siswa juga menjelaskan penggunaan bilangan desimal dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa bereksplorasi untuk mengubah bilangan pecahan ke bilangan desimal atau sebaliknya.
Pada saat bereskplorasi, siswa akan duduk secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 2 siswa.
Dalam kelompoknya siswa bereksplorasi dengan lembar kerja yang ada di buku siswa.
Setiap kelompok menyampaikan kesimpulannya.
Guru memberikan penguatan.
Nilai tempat desimal.
Setiap siswa membuat nilai tempat desimal di kertas bekas. Guru menjelaskan nilai tempatnya.
Satuan
Satuan Persepuluh Perseratus Perseribu

Guru menyiapkan kartu 1 sampai 9 dan dibagikan kepada tiap kelompok. (siswa bisa diminta membuat sendiri dari potongan kertas bekas dan menuliskan bilangan 1 sampai 9)
Siswa dalam kelompok mengambil kartu tersebut, meletakkan dinilai tempat dan menuliskan bilanganya.
Hal ini dilakukan berkali-kali. Setiap siswa minimal 3 kali.
Satu siswa akan menuliskan 2 bilangan desimal. Siswa pasangannya akan mengerjakan mana yang lebih besar dengan bantuan nilai empat.
Misalkan : Mana yang lebih besar 0,125 atau 0, 34?
Untuk mengetahui kita bisa memasukkan ke dalam nilai tempat.

Satuan
Satuan Persepuluh Perseratus Perseribu
0 3 4
0 1 2 5
Jadi 0,34 lebih besar dari 0,125
Kegiatan ini dilakukan sebanyak 4 kali.
Siswa mengerjakan soal-soal latihan di buku siswa.
Mencoba
Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya tentang pengamatan di dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Setiap kelompok memberikan pendapat mengenai presentasi yang disampaikan temanya. Penilaian 2
Guru menilai isi presentasinya.
Setelah presentasi, siswa membuat petunjuk hemat energi sesuai dengan masalah yang ditemukan di lingkungan. Penilaian 3
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan senilai yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum bisa mengubah pecahan ke desimal atau sebaliknya dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Matematika:
Mengerjakan latihan pecahan desimal dinilai dengan penilaian angka
2. PPKn:
Presentasi hasil pengamatan
Kriteria
Fakta
Pengelompokkan
Kesimpulan
Dampak
Saran
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1
3. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk hemat energi.
Kriteria
Topik Jelas
Teks petunjuk
Hak dan kewajiban
Penyajian
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
Penilaian sikap : tanggungjawab dan peduli.

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 5
\
Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Indikator:
3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.
Matematika
Kompetensi Dasar:
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.
Indikator:
3.3.3 Menjelaskan prosedur penaksiran bilangan cacah.
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah.
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu.
Indikator:
3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu.
4.3.2 Menanam Jagung Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi rendah nada.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Menyelesaikan masalah sehari- hari terkait desimal.
Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia
Mencari informasi dan mengomunikasikan pemanfaatan sumber daya alam wilayah setempat.

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Mengamati
Siswa diminta mengamati berbagai makanan yang terbuat dari singkong.

Menanya
Guru bertanya kepada siswa:
Apakah kamu mengetahui berbagai jenis makanan lain yang terbuat dari singkong di lingkungan tempat tinggalmu?
Berdiskusi
Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan tersebut dengan teman.
Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada buku siswa.
Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang singkong.
Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa.
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa berdasarkan teks.
Siswa mendiskusikan jawaban mereka.
Berlatih
Setelah mendapatkan informasi yang bermanfaat tentang singkong, siswa diminta membaca soal cerita.
Siswa mengerjakan soal-soal secara mandiri di bawah pengawasan guru.
Bernyanyi
Untuk kegiatan pelajaran seni, guru memperkenalkan kepada siswa lagu Kring Kring ada Sepeda.
Siswa diminta menyanyikan syair lagu tersebut.
Ada Sepeda secara berpasangan.
Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan lagu tersebut.
Siswa mencermati penjelasan guru tentang tempo dan tinggi rendah nada.
Siswa menyanyikan lagu secara berpasangan.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia secara berpasangan.
Remedial
Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konret tentang materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau teman.

Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaika n ide, perasaan, pikiran)
Catatan: Penilaian (skoring) dapat dilihat pada contoh di Pembelajaran 1.
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angk (skoring)
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 6

Nama Sekolah :    SD Negeri …………..
Kelas / Semester IV (Empat) / I
Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :

A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis.
Indikator:
3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
PPKn
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4.4.1 Mengomunikasikan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*.
Indikator:
3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar.
4.1.2 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Melakukan kampanye cinta lingkungan
Bermain bola zig-zag

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa.

Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Berdiskusi
Siswa dipandu guru untuk melakukan kampanye kepada warga sekolah.
Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat kembali rancangan poster yang telah mereka buat sebelumnya.
Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut sesuai kriteria yang telah ditentukan.
Siswa memberikan tanda centang () untuk kriteria yang sudah mereka penuhi. Berikut adalah kriteria yang harus dipenuhi.
Kriteria Ya Tidak
Seluruh gambar sesuai tema.
Poster  tertata  dengan  baik dan serasi.
Menggunakan bahasa ajakan.
Menggunakan bahasa yang singkat dan benar.
Bahasa mudah dimengerti.
Menyeru hemat energi.
Setelah siswa memastikan bahwa poster yang mereka buat memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan poster tersebut secara berkelompok.
Siswa berlatih melakukan kampanye menggunakan poster tersebut dalam kelompok.
Setelah semua anggota kelompok siap, siswa menuju ke tempat-tempat yang telah ditentukan guru untuk melakukan kampanye sesuai pembagian tugas.
Setelah selesai melakukan kampanye
Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Berlatih
Guru menyampaikan bahwa siswa akan kembali bermain bola zig zag.
Sebelum bermain, siswa diminta mendiskusikankembali secara berpasangan cara memainkan permainan bola zig zag.
Siswa menuliskan jawaban mereka di buku siswa.
Sebelum melakukan permainan, siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu dengan panduan guru.
Siswa mendengarkan arahan dan contoh yang disampaikan oleh guru.
Siswa mendiskusikan strategi sebelum bermain.
Siswa bermain lempar bola.
Setelah bermain, siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
Renungkan
Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual tambahan yang disediakan guru.
Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual dapat diberikan beberapa teks visual yang lebih sederhana. Siswa berlatih menemukan gagasan pokok.
Penutup Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
Kriteria
Seluruh gambar sesuai tema.
Poster  tertata   dengan  baik  dan serasi.
Menggunakan bahasa ajakan.
Menggunakan   bahasa   yang singkat dan benar.
Bahasa mudah dimengerti.
Menyeru hemat energi.

2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
3. PJOK
PJOK dinilai dengan catatan anekdot
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Selalu Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
3 buah kentang (masing-masing dipotong
Menjadi dua bagian sama besar
7 potong kabel (atau kawat yang dapat menghantarkan arus listrik) dengan ukuran masing-masing 10 cm (kamu dapat menggunakan kabel/kawat dari percobaan yang sebelumnya)
1 buah bola lampu senter


Sumber https://www.anekapendidikan.com/